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英语学习|英语教学中词汇的处理

陆碧静

【摘要】英语学习中最基础的就是词汇的学习,这是英语学习的前提。如果英语词汇比较贫乏、对单词的记忆混乱,会直接影响学生的英语理解和英语表达。本篇文章主要结合现阶段高职院校的英语教学情况,谈谈如何在英语教学中加强词汇教学,提高学生的英语学习水平。

【关键词】英语学习 词汇教学 教学方法 英语技能

词汇是任何一门语言中最基本的单位,不管是学习语法还是语音都是通过词汇来实现的,可以说没有词汇就谈不上语言。因此,词汇的教学应该成为高职院校英语教学中的一个重要组成部分,应该给予足够的重视,为英语的学习奠定一个坚实的基础。

一、利用构词法来进行词汇教学

众所周知,英语词汇的构成是有一定的规律的。所以,在进行高职院校的英语词汇教学时,教师要能够根据词汇的构词法来开展教学,使得单词的学习更加的高效,减少学生的单词学习负担,提高他们的单词学习效率。可以借助以下几种构词法来进行单词教学:

1.词根法。这是英语单词的主要构成方法,在英语中比较常见的词根也就一百多个,只要学生熟悉这些词根,单词的学习就会简单和快捷的多。比如单词以“transportation ”

(运输;运输系统)为例, 它的词根“port”有“港口、搬运、传运”的意思,所以在碰到porter (搬运工),reporter (记者),report(报道),portable(手提式的,轻便的, 可移动的),export

(出口),import(进口)这些单词的时候,学生就能很容易的推测出它们的意思,也能够在学习一个单词的时候可以延伸很多的单词,大大提高单词的学习效率。

2.词缀法。英语中的词缀法,也叫派生法,主要是指在一个词根上加上一个前缀(prefix)或者是后缀(suffix),从而重新构成一个新的词汇。在高职院校英语教学中,教师帮助学生掌握一些基础的前缀后缀的规律,能够极大的拓展学生的单词量。前缀主要改变单词的词义,常见的前缀有:-un,-dis,-ir,-in,-inter,所以在碰见这些单词的时候unhappy(不开

心),dislike(厌恶、不喜欢),irrational(不合理的),invisible

(不可见的),interchange(交换)。后缀不仅可以改变单词的含义,还能改变单词的词性,常见的后缀有:形容词后缀(-ful,fearful),副词后缀(-ly,carefully),名词后缀(-ment,movement),动词后缀(-ize,memorize)。学生只有了解这些前缀和后缀的规律,就能够很快的记住这些单词。

二、通过文教学帮助学生学习单词

高职院校的学生学习基础和学习习惯都还有很大的上升空间,使得他们在英语单词学习中非常的吃力,虽然有时候花费了很大的经历去背诵单词,但是在阅读中仍然不知道单词的意思,在写作仍然不知道怎么去运用它。针对这种情况,教师要从英语文化的角度,去帮助学生更好的理解单词的含义和用法,使得学生在学习和运用这些单词的时候更加的规范和地道。中文和英语是两个不同的语言,代表着两种不同的文化,使得他们之间存在着很大的差异性,所以学生在学习单词的过程中要能够了解单词背后特定的文化内涵。

三、重视英语词汇的教学过程

在高职院校英语教学中,教师往往对语法、阅读、写作教学给予更多的重视,花大量的时间和精力去备课、设计教学活动、确定教学步骤,从而取得了很好的教学效果。但是却往往忽视了单词的教学,造成学生的单词学习效果非常的差。众所周知,单词的学习效果在学生的英语学习中起着一个非常重要的角色,是学生英语其他学习模块的基础。然后,高职院校的学生英语基础水平和学习自制力都比较弱,使得他们很少会主动的去进行英语学习,所以教师在进行英语教学时要给予单词学习更多的重视。

1.重视教材中词汇的学习。高职英语教学中单词的学习是和每一个单元的学习内容紧密相关的,也是为了单元内容的学习服务的。所以,教师要认真的对待每一单元的单词教学,从单词的读音、拼写、运用进行详细的讲解,让学生做好相应的笔记,帮助学生更好的记忆,也为了培养学生良好的单词学习习惯。而且,教材中都设计了专门的单词练习。教师要能够充分借助这些练习,帮助学生及时的巩固所学习的新单词,也能够及时的发现学生存在的不足,及时及时的指导。通过这样的一个过程,能够加深学生对单词的印象,帮助他们更好的记忆。

2.重视单词的运用教学。英语单词的学习不仅仅停留在课堂上的前几分鐘,它是横穿整个英语的学习过程的。所以,教师在进行英语教学时,可以充分利用阅读、写作,营造一个良好的语境,来训练学生对新单词的运用能力。

3.督促学生对单词进行复习。德国著名的心理学家艾宾浩斯认为的人的记忆是存在一定规律的,记忆的遗忘过程也是不一样的,最开始遗忘得比较快,但是随着时间的不断推移,遗忘的速度会由快到慢,直到最后基本不会遗忘。所以,教师在进行高职院校英语教学的过程中,要能够及时的检查和督促学生的英语单词学习情况。教师可以采取听写、抽查、检测等多种教学形式,来提升学生对英语单词的听说读写能力,使得单词的记忆更加持久深刻。单词的学习是一个长期的过程,两天打渔三天晒网式的单词学习方法是不可行的,但是对于高职院校的学生来说具有一定的难度,所以教师要加强监督。

四、结语

综上所述,英语教学中的词汇教学是一个重要的教学内容,需要教师能够给予足够的重视,不断的创新英语单词教学的方法,增加单词学习的趣味性,培养他们的单词学习兴趣,帮助学生更好的理解和记忆单词,提高他们对单词的运用能力,切实提升英语教学的效率。

参考文献:

[1]朱红英.高职院校英语教学中母语文化融入研究[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2015,(02):180-184.

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