1. 首页
  2. 英语知识

英语学习|“美读”英语,读出英语的美

赵敏华

【摘要】小学英语教学中,发音是大问题,说出来的英语,听起来就是汉语的发音,长此以往,英语的学习成为学生学习的最大障碍,而语音是英语学习的基础。针对这一实际,教学生“美读”英语有重要意义和实践意义。本文从反复训练读、模仿读、揣摩读等几方面论述“美读”英语,读出英语的美,以期共享。

【关键词】小学英语 美读 反复读 模仿读 揣摩读

纵观小学英语教学,汉语式发音、汉语式英语成为英语教学的主流,学生说英语、用英语的机会少,一说就错等屡见不鲜。本文根据这一实际,提出“美读“的意义以及反复读、模仿读、揣摩读等方法的有效运用,以期提高孩子们开口说英语、说标准英语、说地道英语的能力,为以后的英语学习打下基础。

一、小学生英语发音现状剖析

曾经看过一篇文章《说出来的英语才是真正的英语》,这篇文章从实际教学出发,针对学生“哑巴”英语现状而提出英语是交际语言,应真正说出来,在交际中运用。而在和学生们交流的过程中,Good morning, teacher.则变成了“狗逮猫你,提车”;翻开学生的课本,What is your name?下面或上面注满了“我特 意思 要 奶么”或“wo t yisi yao nai m”等的汉字标注法和拼音标注法,有的汉字、拼音一起用,如Thursday注成“se 子 带”等。毋容置疑,孩子们绞尽脑汁想记住单词、句子的发音是难能可贵的,是有创新意识和能力的。

沉下心来冷静分析,孩子们这么做,根源在哪儿?如果说“中国学生不该学英语”显然站不住脚、没有根基难以立足。关键还是教学方法的问题。如果教师能采取有效措施,加强听说读写训练,尤其是说、读的训练,定会有效改变这些不良现象而推进小学英语的教学。

二、美读英语,读出美、读出精彩

众所周知,汉语有抑扬顿挫之美。同样,英语也因为其重音、语调而显得韵味十足,也不乏韵律美,再加上连读、爆破等使英语语言更富有韵味。简单的读读不出英语语言的美,且枯燥无味,激发不起学生学习的积极性和主动性,但如果能模仿英美人的发音,更能实现英语的美读,读出美的味道,并能激发学生的好胜心、探究欲,使孩子们学到真正的英语。

1.反复读——连贯、流畅美。在小学英语教学中,学生读英语汉语读法比较严重,尤为突出的小学生用汉语拼音或汉字代替英语的读音,造成读不准、读不流利、不能做到认读等弊端。如How are you? 学生读成“好啊又”“猴哈腰”等不一,学生读单词football为“富特报”“fu te bao ou”等,在读的时候,把注意力放在汉字上或拼音上,对单词的构成、单词的写法视而不见或根本不见,为了“读”而“读”,造成看到所标注发音的单词就会读,看不到汉字或拼音,直接给单词让其辨认,脑海中一片空白,见识是“熟悉”的陌生单词。这样学英语、读英语,学习效果可见一斑,谈读单词的意义将毫无意义可言,反而还对将来进一步学习英语设置了障碍。

可见,训练学生真正“朗读”单词、句子、对话、短文的习惯,做到在读英语,而不是看汉字、读拼音。看汉字、读拼音是为了怕遗忘而注出来,换句话说是为了应付教师检查背诵而如此读。其实,连贯、流利的朗读比检查孩子们背诵更容易让学生接受。如学习4B Unit8 Read and say时,对于Yangling和Miss Li的对话,是Yangling请病假打给Miss Li的电话,主要练习电话常用语,“我是……”,“请……接电话好吗”等交际用语,如果教师上课时纯粹带读读,让其自由读,大部分学生因不会或怕忘记而注音,但如果对于“我是……”强调是用句型This is …speaking.说出几个句子,如,我是林涛,我是玛丽、我是宋佳、我是涛涛等,让学生反复运用,再说出“请……接电话好吗”是May I speak to …? 让学生想打电话找谁,如找李老师,就是May I speak to Miss Li? 再启发学生说出更多的May I speak to …?如果经过这样的训练,学生就会远离汉语、拼音注读法,读出真正的英语,免得英语的发音五花八门、南腔北调。同时,这样反复运用,学生也可以是自己的朗读具有连贯美和流畅美。

2.模仿读——发音标准地道。小学英语新课程标准指出小学英语教学,应听说领先……而听是说的基础,培养学生多听、善听的习惯。初学英语者,如果能说一口流利的英语,孩子们会对英语更加感兴趣。说地道、流利的英语,模仿是行之有效的办法。教师可以多让学生听磁带、利用多媒体设备等的标准、地道的朗读,日积月累,通过模仿可以改进语音,纠正和训练学生的语音语调,并掌握连读、失去爆破、重读等,也可以引导学生模仿大人、模仿秀等激励孩子们发音更标准,更地道。

3.揣摩读——含情有味。 孩子们爱动、好表现,在学生、说英语、读英语时,如果能借助于肢体动作、模仿、想象说话者的语气、语调,而创造性地说英语,那么说出来的英语含情有味,声情并茂。如,学习dress、skirt、jeans、trousers等服装名词时,有对话Look at my… How beautiful! 时,引导学生读出这两句话的“味”和“情”很重要。引导学生向同学“炫耀”自己的新衣服,该采用什么语气,对方说衣服漂亮时语气该如何等,一位女生随即站起来,两手握住裙摆,在讲桌前转了一圈,俨然在时装秀,然后以夸张、骄傲的语气说Look at my skirt, it is so beautiful!同学们鼓掌喝彩,Yes, it is very beautiful.此时,学生的激情被点燃,个个标准的英语脱口而出,把课堂推向高潮,同时也实现了美读的目的。

语言是交流、交际的工具,也是表情达意的工具。小学生对英语好奇、兴趣浓、积极性高,教师抓住这个机会,通过引导学生模仿读、揣摩读、反复读等行之有效的方法,说地道、标准的英语,对孩子们以后学英语和终身学习打下基础,对以后的教与学将事半功倍。

参考文献:

[1]杨会娅.小学英语朗读方法初探[J].课程教育研究.2013(15).

[2]张春波.浅析小学英语朗读教学[J].都市家教.2013(12).endprint

本文来自网络整理,不代表David英语学习网站立场,如若侵权,请联系博主!

本文标题:英语学习|“美读”英语,读出英语的美

联系我们

18721508948

在线咨询:点击这里给我发消息

邮件:2692003558@qq.com