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英语学习|高职教育与英语教学改革

朱倩

【摘要】高职教育的改革决定了它的本质是注重对学生职业能力的培养,这也是高职公共英语教学的方向,但是传统的高职英语课程只是单一的英语基础课,过于注重学生公共英语等级考试的应试能力的提高却忽视了职业英语能力的培养。后果就是,学生难以适应企业岗位的用人需求。高职教育改革最新提出高职英语需要注重职业教育,将专业知识与英语教学融合起来,注重提高学生的职业素养和职业能力。因此,为了进一步的构建基于职业能力视角下的高职公共英语教学评价体系,特提出本文的教学模式改革研究。

【关键词】高职教育 高职英语 改革

一、引言

1.高职教育的定位。高职教育作为一种和本科教育并行的教育类型,而不是本科教育的一个低级层次,是为了培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才的一种教育。纵观最近几年,高职院校从2015年的1322所增加到2016年的1335所,再到2017年的1346所,形成了一种突飞猛进的增加。习近平总书记在全国职业教育工作会议中指出:“职业教育的是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。”高职教育院校的增加和总书记的讲话进一步的告诉我们,高职教育的重要性,将英语教育融入高职教育成为了一种必须。

2.研究目的和意义。在合资企业与跨国公司迅速的发展,全球化的经济的浪潮席卷世界各地的今天,随着中外合资企业的数量,不断增加跨文化交流成为了一种被人们组件重视的问题。随着中国加入世界贸易组织和全球经济的一体化,大量的外资企业进驻中国,英语在企业工作中显示出了举足轻重的重要。而我们职业教育的培养目标就是培养服务于区域经济社会发展,从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才。英语语言综合应用能力就是这些人才切切不可缺少的能力。另外,提高高职学生综合运用英语知识的水平,以及高职学生的职业英语意识,来达到提高高职学生就业竞争力。因此,研究高职教育与英语教学改革有很重要的意义。

二、高职英语教学存在的问题

1.英语课程的问题。一项广东省调查显示68.75%的学校只开设两个学期的英语课程,几乎没有开设ESP(行业英语业称职业英语)课程。一项全国调查发现41%高职院校至今未开设职业英语,也存在与通用英语合理过度与衔接的问题。

2.师资队伍的问题。高职英语教师大多数都是英语师范毕业,学的都是专业英语教育,从学校毕业之后没有经过企业实践锻炼就直接进入高职院校教学,因此,他们缺乏职业英语语言知识和技能,缺乏知道学生开展自主学习的意识和方法,缺乏培养学生学习策略的理论和实践和培养学生思维能力的意识和方法。

3.学生自身的问题。高职学生本身就是从高中掉队下来的差生,英语水平和学习主动性本身就差,英语基础差的同学在学习英语方面更加缺乏学习动机。

4.教学评价体系的问题。高职英语教学评价体系和评价方式过于单一,一张试卷定终身的陈旧的评价体系还延续着,哪些基础差的同学没有其他能够提高英语成绩的途径。长此以往,学习英语的热情更加淡泊。

三、解决策略

1.创设开放的教学情境,开设职业英语,引入职场鲜活的教学内容,可以把企业中的一些实例應用在课堂上进行教学;引入英美国家文化,让同学们了解中英文化差异,拓展他们的跨文化交际能力;强化语域概念(Reid,1956),重视职场英语词汇习得。

2.提高高职英语教师的“双师”素质,将高职院校的EGP教师应向ESP教师转型。学校可以通过安排专门的培训促使高职英语教师成为ES平教师;外语教师听专业教师课,弥补专业知识不足;学校安排英语教师到专业对口的企业参加培训,通过挂职顶岗,参与合作研发并指导学生实习等方式强化专业知识和技能,尽快考取相关的资格证书。

3.高职学生对英语缺乏学习动机,除了自身基础差之外,还有一个原因,他们觉得英语对他们将来就业没有用途。因此,教师可以通过以下办法:

(1)从实用性着手,通过英文报刊杂志,操作手册,设备和产品使用说明,招聘广告,求职信和简历等,拓展英语教学内容,缩小英语教学和实际应用之间的距离。

(2)课后作业可创设情境进行运用拓展,如中成药深受外国人欢迎,让学生为该药撰写英文使用说明;或以学生应聘外企为情景,让他们设计一份工作所需要的英文简历;

(3)角色扮演英文面试,回答与工作经验有关的英文问题、辨认工作场所英文安全标志、用英语处理投诉、请求或澄清事实等。

4.建造一种适合不同个性学生学习和自主学习的全新的教学模式,融“教、学、做”为一体,加强教学互动,引入多元化评价体系,由单一纸质评价转向多元定性描述评价,将重视语知识转为重视英语运用,由静态的重视结果的评价转为动态的重视过程的动态评价。

四、结束语

高职英语是注重学生运用英语能力的培养,将英语教学由原本重视基础改革为重视英语实践能力的培养,利用学习生活化,跨文化交流和建构实践档案来培养学生英语实践能力,让英语从原来纯粹的为了等级考试的应试英语改革为为职业所需,为职业所用的职场英语,增强了英语学习的趣味性,实用性以及学生学习英语的积极性和走上工作岗位的竞争能力。

参考文献:

[1]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009,77-83.

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