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英语学习|英语作业,爱你没商量

【摘要】英语作业是英语教学的一个必不可少的环节,它的目的是让学生巩固所教内容,并愉快去完成它。本文从三个方面讲述如何让学生爱上英语作业。1.设计分层作业;2.设计多样化作业;3.及时批改作业。

【关键词】英语作业;愉快

【作者简介】朱晓燕,江苏省张家港市第二中学。

背景:凌晨三点,本该在床上睡觉的女儿却还坐在书桌前奋笔疾书。愤怒的家长撕掉了女儿的作业,并让女儿带信给班主任:“请不要再透支娃娃的生命!”(2010年1月15日《成都商报》)。这是发生在成都的“撕卷门”事件。“撕卷门”事件让我感到极大震惊和觉醒。平时布置的作业图“量”不图质,没有弹性,缺乏层次,在某种程度上作业成了学生的一种精神负担。所以进行英语作业设计方面的探讨和研究,让学生能愉快地完成作业,提高它的实效性是非常有必要。那么,如何才能让学生爱做英语作业,愉快地去完成作业呢?

一、设计分层化作业——让学生体验学习的成功

教育心理学告诉我们,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师就必须采取分层设计作业的策略。于是,笔者根据学生的差异,将学生按A(学困生)、B(中等生)、C(优等生)三个层次来设计作业。笔者在布置学生预习8A Unit8 Natural disasters的课文时,为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解,笔者设计了三个层次的阅读型的作业:

A(学困生)的作业:1.跟光盘读课文,读3—5遍。2.跟读完后,自己大声朗读课文数遍。

B(中等生)的作业:1.朗读课文数遍,整体把握课文内容。2.再读课文,完成老师预先设计的“T”、“F”判断练习。

C(优秀生)的作业:1.精读课文,逐句阅读,圈点不理解的单词或句子。2.提出问题,自己提出有助于理解内容的问题并自行解答。3.明确语法点,找出课文中的重要词组及句型。

由于分层作业难度适宜,尊重学生的个体差异,不同层次的学生完成作业不再有困难,这无疑激发了学生完成作业的乐趣,使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能,最终提高综合运用语言的能力。

二、设计多样化作业——拓展学生的学习时空

新课程理念下,英语作业还要注意设计形式多样化。练习的设计和选择既要体现基础性、层次性和可选择性,又要体现典型性、示范性和启发性,尤其要充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的英语作业练习,做到基础性练习与发展性练习的协调互补。在“做”中巩固和运用所学知识。笔者做了以下尝试:

1.采访类作业 在8A Unit8 Natural disasters Reading中笔者设计了下列作业,一位扮演地震中幸存者Timmy,一位扮记者,通过记者提问,Timmy回答来了解地震情况。说是为了表达信息,问是为了交流信息。学生需要整合信息,组织语言,大胆表述。无疑起到培养学生心智的作用,他们纷纷扮演起了小记者去采访同学。他们在用中学,在学中用,愉快实践,快乐学习。

2.操作性作业,可让学生利用网络查找一些英文资料来丰富课堂内容。笔者在教授牛津英语7A Unit 5 Main task时,要求学生写自己最喜欢的节日,可让学生查找一些有关中、西方节日的资料,上课时进行交流。他们兴致勃勃地查找了很多节日的知识,如 New Years Day, Christmas, Dragon Boat Festival等,并向全班同学介绍 ;通过这种作业,既丰富了课堂内容、增加了学生的课外知识,同时也提高了他们的口语和写作能力,学习英语的积极性也随之提高了。

3.实践性作业,在教完牛津英语Reading部分后,我布置给学生一些“有声”作业,即让每个学生回家用手机录下所读的课文,然后用微信发给教师。学生为追求最佳的录音效果,反复听说、模仿,使有声作业尽善尽美,并把自己的录音与原声对比,自我鉴别,不断纠正,反复琢磨。这种实践性的英语作业,可以提高学生的口语交际能力,更有利于学生综合素质的发展。

4.趣味性作业,兴趣是学好英语的必备条件 ,所以作业的设计要有趣味性 ,要新颖 。为提高学生学习英语的兴趣,教师可布置学生观看英语节目,学唱英文歌,看英文电影,听英文故事,或收集一些英文商标或童话故事人物等,还可以把学过的课文与对话改编成短剧进行表演等。

三、及时有效批改作业——建立自信,获得继续进步的动力

在以往的作业批改中大部分教师采取的都是“一刀切”的做法:逢对必勾,有错必叉;或打分数,或劃等级。这些方法不仅不能起到鼓励或鞭策的作用,相反还会抑制甚至打击学生的积极性。所以笔者认为作业评价应立足于学生的情感体验,以评语的形式“因材而评”,要根据学生的个性、学习习惯和英语水平等,给予不同的评价尺度和评价策略:对中等学生和学困生,应以鼓励为主,要求宽些;对易骄傲自满和学习态度不端正者,应严格要求;对于那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生,则要经常在作业评语中委婉地指出他们的不足和缺点,并表达对他们的希望,这样,学生才会理解老师对他们的信任,关心和爱护,从而转化为学习动力。使学生在学习过程中不断得到激励,体验成功与进步,建立自信,获得继续进步的动力。

正如爱因斯坦所说,教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务来负担,我们教师必须改变传统的作业观,花时间、花心思去精心设计有利于提高学生综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业,使英语作业成为一种精神享受,让学生能爱上它,更愉快地去完成作业!

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