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英语教学:小学英语课堂教学不足与提升措施

  摘 要: 《义务教育英语新课程标准》(2011版)一书中,明确指出在基础小学教育这一特定阶段内,培养、激发小学生对英语的学习兴趣,让学生在英语学习过程中,找到自信并让小学生将说英语、学习英语成为习惯,领悟英语学习的策略,是英语课程的主要任务。探索有效课堂教学策略是新课程标准的必然要求。本文着重的对于小学英语课堂教学问题现状进行了分析,探索了课堂上的一些情景以及现在的一些教育手段,并针对小学生的一些特点进行了深刻的探索,希望能够找到一条科学的道路来解决现阶段小学英语教学过程中的一些问题。

  关键词: 小学英语教师; 课堂教学; 策略;

  1 、引言

  优化小学英语教学策略是提高小学生英语学习兴趣的关键。因此,探寻并努力解决小学英语教师课堂教学问题,能够有力地促进我国小学英语教育的良好发展。小学英语教学任务并不像中学期间那么沉重,因而小学英语教师有义务在获取足够的专业知识的同时,注重小学英语课堂教学策略的运用,力求通过不断更新和优化自己的课堂教学策略来提高自身素质。

  2、 小学英语教师课堂教学问题

  2.1、 课堂互动性差

  小学生有活泼好动的特点,而且在学习过程中也能够展现多样化的思维,但是对于英语这门学科而言,小学生依然是存在着互动性较差的问题。尤其是和教师的互动性不够频繁,这才导致一些问题的发生。语言的学习从来都不是仅仅是拘泥于语法,也并非是要在课本上写写画画,这样是达不到这种目的的,语言的使用无非是为了能够进行交流,无论是口头交流还是书本上的交流,都有较强的语言逻辑能力,且有较强的语感。我们在日常生活中学习中文的过程中总会接触各种各样新鲜的语言,而且在我们口头上的一些语言并非遵循更加严谨的语言结构,语法的应用也并不是那么多,有了一定的习惯用语,即使是违反了语法,我们大多数人能够理解,这样便达到了语言沟通的目的。学习英语也正是如此,我们要跟随时代的发展,英语也是不断变化的,小学英语教学也是希望能够提高课堂的互动性,让学生们敢于说英语,对英语感兴趣,了解更多的英语知识,能和英语教师进行更多的交流,这样便能够达到一个交流的目的。小学英语教学属于基础阶段,存在着诸多的困难,而且小学生接受语言的能力可能还比较慢,但是我们增强互动性还是能够解决大多数的问题。

  2.2、 学习方式存在问题

  在小学英语课堂教学的过程中,我们还发现了另外一大问题,就是学习方式的问题。学习方式无非就是我们怎么学英语,怎么去了解英语的背景,如何了解英语的语法,而在说英语,学英语,用英语的过程中又用了哪些手段,达到了哪些目的,明白这一流程才能够更好的分析英语语言学习过程中存在哪些缺陷。

  2.3、 学生学习积极性一般

  最后我们要探讨一个问题,就是学生的学习积极性一般,其实这也并不全是学生的问题,也并不能说单单是老师的问题,在分析这个问题的过程中还需要探索更多的影响因素,有时候学生的积极性较差,可能是教师的教育手段不得当,导致学生对英语这门课程的学习出现了一定困难,没有在学习的过程中激发出更多的兴趣。也可能是学生自身的学习出现了一些困扰,因为一些其他影响因素,导致学生对英语产生了一定的抵触情绪,在学习的过程中方法不得当,而且没有获得一定的成绩,这样便逐渐丧失了兴趣。这些因素都有可能导致学生的积极性较差,在学习的过程中都可能出现一定的问题。尤其是在课堂表现的过程中,我们还发现一些学生对于老师的鼓励不是特别在意,在学习的过程中对于一些老师的反馈也并不是特别敏感。尤其是老师在通过口语交流的过程中,学生们更是反映一般。在这里其实还没有包含着另外一个问题,就我国大多数英语考试仅仅是进行笔试,对于口试并不是特别重视,虽然说也有口试这一环节,但是却没有让更多的人认识到其重要性。多方面影响因素之下,导致了学生的学习积极性一般,而且学习态度不够端正。我们在这分析问题的过程中,既不能够将所有责任归责于老师,同时也不能够让所有责任都归结于学生,家庭因素和学校的环境因素以及整体的教育背景都有可能导致学生的学习积极性较差。

  3 、小学英语课堂教学提升策略

  3.1、 朝着多元化教学方向发展

  说到多元化的教学方式,我们并不陌生,而且我们在学习的过程中也接触到了这种多样化的教学手段。我们也初步的看到了多元化教学的重要,也体现出了多样化教学的一定成果,但是仅仅通过一些多媒体技术进行教学还不能够解决实质问题,多元化教学不可泛泛而谈,也就不可拘泥于仅仅通过现在的一些电子计算机技术进行教学,这只是一方面,却不是所有多样化的教学。还是要从思维上进行彻底的改变,才能够提出更多的教学方式,才能给学生们带来更多的帮助,保证小学英语教学阶段就打下良好的基础,在未来的学习过程中能够不断的向前开拓创新,培养更加高素质的人才。

  3.2、 适当的更换课堂主体

  适当的更换课堂的主体,我们并非是将所有的权力都交给学生,我们只是在学习的过程中给予学生们更多的机会,让学生们成为问题的提出者,成为问题的解决者,适当的淡化传统的老师的作用。如果获得良好结果那么必然能够获得更好的反馈,激发学生们的兴致,这样得到的结果是最好的。如果学生们不能够去解决问题,这时适当的提出一些提问,老师在这个过程中进行适当的引导,给学生们一些机会,这样才是良好的学习方式,也能够彻底改变我国传统教育的落后性。所以说适当的更换主体是一种创新性的方法,同时也是一种改革方式,在其他科目的教学改革当中也充分的重视到了这一点。小学英语教学具有一定的特殊性,小学生的学习过程中还有许多的困扰,而且英语教学本身具有一定的特殊性,需要多用,多了解,并不断的结合各种各样的方式,才能够提高自身的能力。这就自然而然的让我们看到了更换课堂的主体的重要性,让学生们在这一过程中占有更多的主导地位,去解决一些现实问题。

  参考文献

  [1]张典兵.小学教师教学发展的内涵解读与路径选择[J].教学与管理,2018(23).
  [2]李响.小学教师课堂管理存在的问题及对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2018(01).

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