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英语学习:自然拼读教材和读物综述

英语学习:自然拼读教材和读物综述

摘 要:随着自然拼读教学在国内英语课堂教学中的广泛开展,市面上不断涌现出各种自然拼读教材和拼读读物。如何进行资源筛选,并将信息进行有机整合,高效合理地运用到课堂教学中是广大英语教师面临的问题。本文论述了自然拼读教材和拼读读物之间相辅相成的关系 ,并对四套自然拼读教材和四套拼读读物,在适用对象、知识体系、教学活动设计和配套资源等方面进行了综合分析,力图为一线教师在教学资源整合和利用方面提供参考。

关键词:自然拼读教材;拼读读物;分析比较;资源筛选;信息整合

近几年,自然拼读这个源自英美母语国家、助力孩子英语读写能力发展的方法,日益被中国的英语教师和家长熟悉和认可。随着自然拼读教学实践的开展,广大的幼儿园教师、小学教师,甚至初中教师,在感受到自然拼读对中国学生拼读、拼写和独立阅读能力发展所发挥的作用的同时,也在不断探索其在中国英语教育环境下的教学本土化问题。多家权威出版社一方面引进优质经典的原版教材和读物,一方面也在努力原创适合中国孩子的自然拼读教材和读物。琳琅满目和各具特色的拼读教材和读物为英语教师提供了丰富的资源和选择空间,但也不可避免地带来了选择困难的问题。

大量的自然拼读教学实践证明:系统的、显性的(直接的)自然拼读教学比隐性的(间接的)自然拼读教学对孩子的阅读能力发展更有效(Adams,1990;Chall,1996;Honig,1996;Snow et al,1998),而直接的自然拼读教学依然不能脱离在含有目标拼读知识的大量语篇中的应用和实践(Stahl et al,1992;Juel & Roper-Schneider, 1985;Adams,1990)。基于此,独立、系统的拼读教材和功能性的拼读读物对于成功的自然拼读课堂教学都是不可或缺的。拼读教材为“骨”,拼读读物为“肉”;拼读教材为“树干”,拼读读物为“枝叶”,两者你中有我,我中有你,相互促进,共同建构以听说能力和音素意识为先导,以自然拼读为桥梁,以阅读流利度和阅读理解力的发展为结果目标的自然拼读教学体系。

本文试图将几套主要自然拼读教材和读物的特点进行综述,以方便英语教师了解资讯,整合信息,选择最适合的拼读教材和读物,高效地应用到自己的课堂教学中。

自然拼读教材

1. 以英语作为外语还是母语为前提的区分

为英语作为外语学习者设计的自然拼读教材和为英语作为母语学习者设计的自然拼读教材,有以下四个维度的区别:

第一,国外出版社出版或由国内出版社原版引进出版的自然拼读教材,基本上都是以英语作为母语为前提进行拼读教学,而国内出版社原创出版的则多为以英语为外语为前提进行拼读教学。

第二,面向英语母语者的自然拼读教材一般需要大量的听说词汇积累为前提,特别是在音素意识的教学环节,教材会呈现多幅实物图片,要求学生直呼图片所呈现实物的英文名称,然后听辨相同的首音或尾音,这对以英语作为母语的孩子完全不是问题,但对于中国孩子就会有困难。而以英语作为外语的拼读教材会在单词的音形结合及图片示意上依据学生实际水平,分步叠加式进行,不会以学生具有大量的听说词汇积累为前提。

第三,以英语为母语的自然拼读教材语料丰富,但语篇的篇幅和难度会进阶较快,往往最后的一两册教材会有难度较大的写作要求,而中国的外语教学难以有母语环境下的语言浸泡,也达不到相应的教学时长及强度,陡然上升的阅读和写作要求,往往让中国学生力有不逮。相比较而言,以英语作为外语的自然拼读教材教学坡度较小,从简单句到长句再到语篇的过渡较为平缓。

第四,以英语作为母语的拼读教材往往脱离26个字母的教授顺序,而是把组成最常见的单词的字母作为先导,比如先行教授s、a、t、p、i、n等字母;而以英语作为外语的教材则以26个字母的音、形和书写教学为先导。

目前市面上用得比较多的四套教材为《丽声快乐自然拼读教程》《丽声瑞格叔叔自然拼读法》《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》和《蒲公英·英语拼读王》。其中,《丽声快乐自然拼读教程》(Jolly Phonics)是英国主流的自然拼读启蒙教材,由外语教学与研究出版社(以下简称“外研社”)引进出版,从听说储备、知识梯度以及以常用单词的字母先行几个特点看,是典型的以英语作为母语的拼读教材。《丽声瑞格叔叔自然拼读法》及《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》同为外研社相继出版,作者 Craig Wright和Julia Chang Wright夫妇是自然拼读教育领域的专家,他们既充分理解自然拼读在英美国家的发展过程,又在中国台湾地区教授自然拼读多年,深刻理解孩子们在英语为母语和外語环境下自然拼读学习过程的差异,所以这两套教材最大的特点是自然拼读教学的本土化。《蒲公英·英语拼读王》由贵州人民出版社出版,美国密歇根州立大学博士林素娥及中国台湾凯立智语文学校执行长谢静惠共同创作,经过了在中国台湾地区多年的实践打磨,这套教材也是以英语作为外语为前提的自然拼读教材。

2. 适用学生的年龄细分

自然拼读较音标教学而言,更加形象生动,并且直接引导英语阅读启蒙,所以比抽象的音标教学更适合低龄儿童。鉴于此,最佳的自然拼读教学时间是从学前班到小学三年级。但是由于国内英语教学启蒙年龄的多样性和教学情况的复杂性,对孩子拼读意识的渗透可以早至三四岁,而对拼读知识的梳理和弥补也可能开始于或延续到小学五六年级,甚至到初中。

《蒲公英·英语拼读王》共六级12册,拼读知识删繁就简,易教易学。其中的韵文童谣朗朗上口,页面设计色彩丰富,图大字大,内容简洁,画风憨萌,充满童趣,适合幼儿园中班、大班和小学一二年级的小朋友。

《丽声瑞格叔叔自然拼读法》共5册,从26个字母的音、形和书写入门,一直延展到特殊规则和构词法,知识梯度适中,适合学前班到小学三四年级的学生。而《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》只有2册,依据小学高年级和初中生的认知能力和词汇积累水平而设计,学习过程突出短时高效的特点。

3. 拼读知识体系

《丽声瑞格叔叔自然拼读法》及《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》以26个字母的音、形和书写开篇,与中国学生的英语学习方式一致,但对26个字母的教授并不是一贯到底的,而是分阶段地快速呈现由已学的几个字母和字母音组成的单词,从而帮助孩子们快速而有效地培养音素意识,充分感知字母音形对应、音音结合的拼读精髓和原理。

《丽声瑞格叔叔自然拼读法》作为儿童版,知识进阶均衡,体系完整,五个级别的教材循序渐进地呈现了从26个字母音到CVC单词、元音字母组合、辅音字母组合,再到特殊规则发音和构词法的内容。每个单元目标清晰,教学过程简明合理,将音素意识、字母和字母组合的音形对应、拼读、拼写、视觉词和英文段落阅读以及故事阅读等全过程有机地连为一体。

《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》以学生已具有几百个单词的积累为基准,布局紧凑,知识密度相对较大。从知识内容上来说,第一册厘清了所有常见的发音规则;第二册集中解决特殊发音规则和构词法。

《蒲公英·英语拼读王》则简明扼要地保留了自然拼读的最普遍规则,体系清晰明快。知识延展顺序归纳起来分别是:26个字母音和形、单辅音、短元音、辅音丛、元音字母组合和二合辅音、Magic E和被R控制的元音。

《丽声快乐自然拼读教程》作为以英语为母语的自然拼读教材,采用英国通用的自然拼读学习体系。教材共分为四个级别,其中第一级和第二级主要学习英语中最为基础的42个音和简单的tricky words;第三级和第四级则主要是一边复习前两级的知识,一边拓展拼读知识,包含基于基本音而拓展的不同字母组合、tricky words、书写练习、阅读理解等。这套教材与以26个字母音教学先行的教材所不同的是,最先呈现的是日常使用中最常出现的几个音,像s、a、t等,这样学生在学习了前几个音之后,便能够自主拼读出一些可解码单词了,像at、sat、tat等。

4. 教学活动设计

《丽声瑞格叔叔自然拼读法》及《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》在教学活动的核心理念上一脉相承,规避了为拼读而拼读的机械训练,采用全语言的教学方式,在教授拼读知识的过程中对核心单词充分地在情景中释义,并且展开师生扩展性交流和对话,促进语用,同时以系统的视觉词学习为辅助,自然而合理地过渡到连词成句、连句成篇,最终使孩子掌握流利的阅读能力和阅读理解能力。

《丽声瑞格叔叔自然拼读法》活动设计的两个细节值得关注:第一,在视觉词的教学环节中,非视觉词部分用图片表示,这意味著学生们对非视觉词的单词只需要看图能说出单词,实现单词的音义结合即可,让学生将注意力集中在情景下的视觉词整体认读,这个设计独具匠心;第二,单词的拼读分步骤、有过程,采用了逐个音进行拼读的方式。比如:p, p+u→pu、pu+zz→puzz、puzz+le→uzzle; y+a→ya、ya+m→yam,充分照顾到了低年级小学生的学习能力,也为教师的实际课堂教学提供了具体步骤上的导引。

《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》每个单元的教学过程简洁明了,教学支架科学合理,为拼读教学新手上路的青年教师提供了非常有意义的参考。本套教材的核心教学逻辑和流程如下:(1)直接而清楚地介绍字母形和字母音之间的对应关系;(2)看图片说单词,通过听辨单词首音强化音素意识,巩固单个音和字母的对应关系;(3)听完整单词,切分首音,在单词中填写首音对应的字母;(4)连音成词的分步骤拼读,示范单词以“音”为线索的拼读拼写过程;(5)应用拼读技能快速拼读单词;(6)视觉词学习,包括完整地快速认读单词、听写完整单词及连词成句;(7)复习,包括以图片语意引导的单个音与字母的对应、听音写单词、拼读朗读完整句子。

构词法部分是《丽声瑞格叔叔自然拼读法青少版》教学设计的一大亮点,特别符合初中阶段的英语学习需求。英语单词的前缀和后缀,以及长单词的音节划分对于小学高年级和初中学生来说至关重要,是词汇学习策略中必不可少的技能。这个技能可以帮助学生高效扩充词汇量,大幅提高拼写准确性,甚至对于猜测词义的阅读策略都起着关键作用。英语中前缀后缀的内容很多,在有限的教材容量和教学课时中选择哪些讲、哪些不讲是一门艺术。该教材恰到好处地处理了最常用的前缀和后缀的知识和技能。同时,英语单词中的音节划分规则也颇为复杂,特别是有些音的口语读法和书面的划分方式并不统一,所以如何呈现音节的划分规则,用简单的话语梳理出明晰的、主流的音节规则,对于中国的教师和学生而言是很重要的,而该教材在这部分的难易度和详略上处理得恰到好处。另外,以侦探破案的隐性故事线的方式呈现,也增强了教材整体内容铺设的趣味性,符合小学高年级和初中学生的兴趣激发方式。

《蒲公英·英语拼读王》在教学活动设计上最突出的特点是内含丰富有趣的韵文和童谣。童谣以不断重复、押韵和韵律节奏为特点,是小朋友最喜欢也是最有效的学习方式之一。这套教材共有190首经典歌谣和韵文,包括低级别的一两句到高级别相对长一些的由押韵词构成的童谣。这些童谣紧密围绕着所学的核心拼读知识展开,让教与学更轻松、更有趣。同时,教材游戏活动丰富,寓教于乐,每三至四个单元就配有一组复习活动,包含圈圈看、练练看、分类等趣味游戏,帮助孩子复习所学内容。全套教材配有500余张字图卡和丰富的趣味音视频,使学习过程更加立体和有效。

《丽声快乐自然拼读教程》的教材亮点是教学设计通过“Story”引入知识以及通过“Action”来记忆发音,这增添了教材及教学过程的趣味性,符合其名“Jolly”的特点。教材每个单元的第一部分都会用一个关于字母音和形的趣味故事引入教学,这样让字母音和字母形的出现生动有趣,易学易记。比如,字母i这一单元的开篇故事是这样的:The boy has a new pet mouse which squeaks,“/i/, /i/, /i/.” The mouse escapes from her cage and knocks over a bottle of ink. Ink splashes all over the mouse. After that, the boy names his mouse“Inky”.

另外,教材每个单元的字母音新授环节都会有一个“Action”的活动,即通过有趣的动作帮助孩子记住和发准这个字母音。仍以字母i这一单元为例,/i/这个音怎么发,教材提供了形象的图片动作和注释:

Action: Wiggle our fingers at the end of your nose, like the whiskers on a mouse, and squeak, “/i/, /i/, /i/.”

又比如,/p/这个音怎么发,教材提供了图片动作和注释:

Action:Hold up your finger, as if it is a candle, and pretend to puff it out, saying /p/, /p/, /p/, /p/.

值得关注的是,《丽声快乐自然拼读教程》是在英语母语环境下使用的拼读教材,全英文的故事引入和动作指令对于中国学生来说有一定难度,教师在课堂教学中需要灵活处理。建议教师在使用这部分内容时恰当地利用其故事优势,辅以图片、肢体动作、声音模仿和适当的中文,让学生能够理解。另外,看图辨音的教学活动对于缺少听说词汇积累的中国小学生会有一定挑战,建议教师挑选部分单词在正课前进行预教,以降低这部分的学习难度。

自然拼读读物

自然拼读读物在国外通常叫作decodable readers,属于功能性读本,将体系化的拼读规则融入有趣的故事情景中,帮助孩子们活化拼读知识,提高拼读技能,逐步掌握流利的、独立的阅读能力。挑选拼读读物最重要的是关注其知识结构的完整性、进阶的合理性、目标知识的复现性以及故事的趣味性。因为拼读读物的选词受限,所以融知识性和趣味性于一体的读物是难能可贵的。以下四套优秀读物《丽声我的第一套自然拼读故事书》《丽声拼读故事会》《丽声北极星自然拼读绘本》和Reading with Phonics兼具了以上特点,又各有所长。笔者从应用场景、适用的学生年龄、知识体系和配套资源四个维度来进行分析。

1. 应用场景

《丽声我的第一套自然拼读故事书》《丽声拼读故事会》《丽声北极星自然拼读绘本》既适合家庭亲子阅读,又适用于课堂教学;而Reading with Phonics更适合于家庭亲子阅读,教师在课堂教学中可以借鉴和选用其中的一些语段和活动设计。

2. 适用的学生年龄

《丽声我的第一套自然拼读故事书》适用于三四岁到小学一年级的小朋友。这套书由外研社引进出版,英文名叫Bob Books,在美国是一套家喻户晓的英语自然拼读启蒙绘本,畅销30余年。该套书的创始人Bobby Lynn Maslen是位一线教师。该书的基础知识复现率非常高,用于幼儿启蒙毫无负担。三四岁的孩子即使没有任何基础,也能在没有他人帮助的前提下自己读完一小本英文书。比如第一级第一本《圆圆的马特》,这一册的核心知识点是学字母m、a、t、s, 故事中所有的词汇都由这四个字母构成,这样孩子只要认识m、a、t、s 四个字母就能把整本书读下来了。所以,这套书也被称为“孩子自己读的第一套书”。

另外,这套书以独特的简笔画风格来设计,故事人物形象憨萌可爱,排除了很多画风繁杂的视觉干扰,重点突出,故事呈现让幼儿一目了然,不仅能提高注意力,还可以边读边涂色。这套书的文字是手写体,看起来轻松亲切。幼儿在生动、幽默的故事中,潜移默化地感知和理解字母音形之间的对应关系,很快能具备自主解码的独立认读能力。

Reading with Phonics是由中华商务贸易公司经销的一套原版图书,由英国Make Believe Ideas出品。這是一套由10个经典童话为故事蓝本的自然拼读绘本,包括小红帽、白雪公主、睡美人、灰姑娘、三只小猪等人们耳熟能详的经典童话故事。封面都带喷砂设计,装裱精致,开本大致为手掌大小,是质量精良的睡前故事书(bedtime story),适合学前到小学一二年级的学生。

《丽声拼读故事会》由外研社引进出版,源自“牛津阅读树”,作者为英国桂冠童书作家朱莉娅·唐纳森(Julia Donaldson),是享誉世界的《咕噜牛》的作者。这套教材内容紧凑,适合从幼儿园到小学三四年级的小学生。

《丽声北极星自然拼读绘本》是外研社最新出版的一套拼读读物,由北京师范大学王蔷教授和美国自然拼读专家、哈佛大学教育学博士Wiley Blevins主编,并联合了“牛津阅读树”的作者及插画家共同创作完成。这套读物的最大特点是拼读知识与公立校英语主教材(特别是三年级起点的教材)的拼读知识相配套。读物量比较大,所以年龄覆盖更宽泛,适用于学前班到小学六年级的学生。

3. 知识体系

《丽声我的第一套自然拼读故事书》共五个级别,每个级别有16—22本之多,而字母名、字母音、单辅音、短元音、CVC单词和视觉词等自然拼读的基础知识整整用了四个级别的读本量,到第五级才出现辅音字母组合和元音字母组合。不难看出,这套读物的自然拼读基础性知识进阶坡度非常平缓,复现充分,符合幼儿的认知特点。通常第一本的知识点会重复出现在第二本中,第三本又会重复出现第一本、第二本的知识点,在已学拼读规则的基础上,逐步加入新的知识点,帮助孩子在潜移默化中巩固已学的知识,拓展新的知识,并在简单有趣的故事中将知识内化成拼读能力。这样的方式能较好地帮助幼儿充分感知和理解拼读的基本原理,为后续较为复杂的拼读知识学习打下坚实的基础。

《丽声拼读故事会》虽然知识体系紧凑,但不失全面,适合与多种自然拼读主教材搭配。此套读物共有六级,每级6本,满足不少学校英语课时量少的实际教学情况。拼读规则覆盖全面,44个发音规则全部包含在内,可以与绝大部分自然拼读教材结合使用。级别之间核心知识进阶合理,读本内部围绕核心目标音选词精当。涵盖的拼读知识从简单到复杂,从普遍到特殊,既简明又综合。第一级别为单辅音和短元音,第二级别为二合辅音,第三级别为辅音丛,第四级别为长元音,第五级别为双元音,第六级别为被R控制的元音。级别内部的每个读本之间以“呈现—复现—新授”的方式科学地编排,通过螺旋式上升的方式,孩子能够非常扎实地掌握自然拼读规则,最终走向独立阅读。此外,每个读本围绕故事所选的单词具有鲜明的核心拼读知识特征,规则复现充分,只需简单翻看,目标拼读知识就一目了然。

《丽声北极星自然拼读绘本》在知识体系上有两大特点:一是全面细腻;二是可与国内主流英语主教材拼读体系匹配,有利于突破拼读读物与英语主教材结合等难题。整套读物共六级,每级12册读物,每本书重点只学习1—3个核心音,相较《丽声拼读故事会》而言,坡度更加平缓,拼读知识复现更加集中,也更有利于配合自然拼读主教材或公立校英语主教材的教学进度(见表)。

英语学习:自然拼读教材和读物综述

Reading with Phonics中的每个小故事都用简洁、押韵的短句来讲述,并且重视相同句式的复现,具有节奏感和韵律感。每一本书都有一个key sound, 例如Sleeping Beauty这本书的key sound是long ee, 书中涉及这个发音的所有字母和字母组合都会被标红;而Little Red Riding Hood这本书的key sound是short oo, 则所有发short oo的字母或者字母组合也会被标红。这些标记让孩子们阅读的时候更加关注发音引导他们有意识地进行内在的总结和归纳。教师可以结合拼读教学中的核心内容,摘选一些配套的经典语句,与学生们在课堂上品味赏析。

4. 配套资源

从教学配套资源来看,语音地道的音频是以上所有读物的标配。除此以外,《丽声拼读故事会》作为一套经典且应用比较广泛的读物,外研社特为此套读物研发了课件和教案,为教师的课堂教学提供了极大便利。

《丽声我的第一套自然拼读故事书》配套了足量的视觉词读本,帮助教师将视觉词教学融入故事情景,让视觉词学习脱离枯燥的机械性训练。

《丽声北极星自然拼读绘本》配套的拼读卡片有图、词和解码提示,且支持使用点读笔点读发声,实现了自然拼读规则引导下的单词音形义的结合。

Reading with Phonics的书后练习活泼有特色,内容设计有梯度,布局美观,且兼顾操练、规则的归纳总结、单词音形义全方位的练习和在句子中的使用,不仅利于家长使用,教师也可以从中找到课堂活动设计的灵感。

结语

随着自然拼读教学的理念与实践日益深入人心,市面上的自然拼读教材和读物或引进或原创,如雨后春笋般层出不穷。这些教材和读物越来越多地展现了自然拼读的本质和全貌,也越来越接近中国学生学习自然拼读的实际状况。由于篇幅所限,无法一一列举,希望上述对四套自然拼读教材和四套自然拼读读物的大致分析,能帮助一线教师结合学生的年龄、学情以及课时情况进行资源筛选和有机整合。

参考文献

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王蔷, Wiley Blevins. 2019. 丽声北极星自然拼读绘本[M]. 北京: 外语教学与研究出版社.

刘宝胤,英国约克大学教育学硕士,VIPKID学术副总裁,曾任北外国际教育集团学术部主任,著有《英语,爱“拼”才会赢——聊聊自然拼读那些事儿》。

以上有关英语学习:自然拼读教材和读物综述的内容,来自《英语学习》杂志。

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